活动目标
在15分钟内完成一次结构化访谈并填写《拒学个案访谈与跟踪记录表》首页，使学生能说出至少1条拒学原因和1个可接受的返校小步骤，访谈者能记录3条可跟踪的行为指标。
适用对象
初中生（12-15岁）拒学个案；1名访谈对象（学生本人）；需家长或班主任在场陪同（家长坐侧后方，不插话）；访谈者1人，记录员1人（可由心理老师兼任）。
学习目标
能说出最近一周内至少1次拒绝上学的具体情境（时间、地点、触发事件）。
能完成《拒学个案访谈与跟踪记录表》中“学生自述原因”和“可接受的小步骤”两栏的填写（可口述由记录员代填）。
能演示与家长/老师约定下一次跟踪的时间点和联系方式（如“下周三午休在心理室聊10分钟”）。
课前准备
打印《拒学个案访谈与跟踪记录表》3份（学生版1份、家长版1份、教师跟踪版1份），A4双面，用夹板固定。
准备黑色签字笔2支、蓝色签字笔1支（区分学生与记录员笔迹）、便利贴1叠。
预约安静、无监控感的房间（如心理辅导室），摆放3把椅子呈三角形，学生背对门、面向窗户。
提前1天通过班主任向家长发送《访谈说明单》（含保密范围、时长、需家长陪同但不插话的提示）。
记录员提前5分钟到场，调试计时器（手机静音），准备空白跟踪日历（未来4周）。
准备“返校小步骤”选项卡（5张，如“先上半天”“先上喜欢的课”“先到校门口停留10分钟”），供学生选择或自拟。
活动流程
正文
访谈者向学生和家长说明本次访谈目的（了解情况、一起想办法，不是批评）、时长15分钟、保密范围（不向全班公开，涉及安全风险会告知家长和学校）。请家长坐在侧后方，只倾听不插话。学生点头确认后开始。
facilitator
“今天咱们聊15分钟，主要是想听听你最近上学这件事上遇到了什么困难，我们一起找个小办法。你说的话我不会在班里讲，除非涉及安全，我会先告诉你再跟家长说。”
minutes
2
phase
说明与保密约定
tips
常见失误：家长忍不住替孩子回答。应对：访谈者微笑对家长说“您先喝口水，让孩子自己说，待会儿再请您补充”，并用手势示意暂停。
正文
访谈者拿出记录表，逐项说明“学生自述原因”“发生情境”“可接受的小步骤”三栏的填写方式，并用一个中性例子示范（如“上周三早上肚子疼没去学校，因为怕数学课被点名”），告诉学生可以口述、记录员代写。
facilitator
“你看这一栏叫‘发生情境’，就像讲故事一样：哪天、什么课、当时发生了什么。比如‘周一早上第一节课前，觉得肚子疼，就不想进校门’。你能试着说一个最近的情况吗？”
minutes
3
phase
示范填写记录表
tips
常见失误：例子太贴近学生本人引发防御。应对：用“我有个学生”或“举个例子”开头，避免直接说“你是不是也这样”。
正文
学生口述最近一周的拒学情境和原因，记录员逐条记录在表上，访谈者用开放式提问补充细节（“当时你心里在想什么？”“身体有什么感觉？”）。家长在此环节只做补充记录（在家长版上写观察），不打断。
facilitator
“你刚才说‘怕进教室’，能多说一点吗？是怕见到谁，还是怕什么课？当时身体哪里不舒服？”
minutes
4
phase
学生独立口述与记录
tips
常见失误：追问变成审问。应对：每问一个问题后停顿3秒，学生不答就换“那我们跳过这个，说说那天早上你吃了什么”降低压力。
正文
访谈者把记录表转向学生，逐条读给学生听，问“我记的对吗？有没有要改的？”然后拿出“返校小步骤”选项卡，请学生选一个或自拟，记录员写在“约定小步骤”栏，并和学生拉钩或击掌确认。
facilitator
“我念一遍你听听对不对……好，那咱们选一个小步骤，下周先试‘到校门口停留10分钟’，你觉得行吗？不行咱们换一个。”
minutes
3
phase
两两核对与约定小步骤
tips
常见失误：小步骤定得太大（如“明天全天上学”）。应对：坚持“小到不可能失败”原则，若学生选大步骤，访谈者说“咱们先试个更小的，成功了再加码”。
正文
访谈者当着学生面将记录表放入文件袋封存，告知学生：一份由心理老师保管，一份给班主任用于跟踪（只写行为指标，不写隐私细节），一份给家长。约定下次跟踪时间（下周三午休），并在日历上标记。
facilitator
“这张表我收好，班主任那边只会看到‘下周到校门口停留10分钟’这一条，不会写你说的心里话。下周三午休咱们还在这儿聊10分钟，可以吗？”
minutes
2
phase
收存与告知下一步
tips
常见失误：忘记向学生说明哪份给谁看。应对：提前在表头用荧光笔标“学生版/家长版/教师版”，收存时逐份说明。
正文
学生离开后，访谈者用1分钟向家长和班主任各提一个问题（“您观察到最早的变化是什么？”“班上有没有同学反映过什么？”），记录在教师版背面。若学生提到自伤、被欺凌或持续躯体症状，立即启动转介流程（见风险提示）。
facilitator
“您最早注意到他不想上学是什么时候？之前有没有发生什么事？如果有需要，我会建议转介到区心理中心进一步评估。”
minutes
1
phase
家长/教师补充与转介判断
tips
常见失误：时间到就匆忙结束，漏掉危机信号。应对：访谈者提前在记录表底部印好“危机信号□自伤□被欺凌□躯体症状持续2周”，结束前逐项打勾确认。
配套材料
【表头】拒学个案访谈与跟踪记录表（学生版） 编号：______ 访谈日期：____年__月__日 访谈者：______ 记录员：______
【填写说明】请在对应栏内用简短句子记录，可口述由记录员代写；不确定的写“待查”，不写“不知道”。
□ 最近一周拒绝上学次数：____次；具体日期：____
□ 发生情境（时间/地点/触发事件）：________________________________________
□ 学生自述原因（可多选）：□怕某科老师 □怕被同学嘲笑 □身体不舒服 □作业没完成 □家里有事 □其他______
□ 当时身体感觉：□头疼 □肚子疼 □心慌 □手抖 □恶心 □其他______
□ 可接受的小步骤（勾选或自拟）：□先上半天 □先上喜欢的课 □到校门口停留10分钟 □先到心理室坐10分钟 □其他______
□ 约定下次跟踪时间：____月____日____时；地点：__________；方式：□面谈 □电话 □微信
【教师跟踪版】本周行为指标记录：□到校天数____天 □进教室次数____次 □主动与老师说话____次 □完成作业____次
【家长版】家庭观察：□早上起床困难 □出门前哭闹 □提到学校就沉默 □夜间睡眠____小时 □食欲□正常□下降
效果评估
访谈结束后当场检查记录表：首页6个核心字段（情境、原因、身体感觉、小步骤、跟踪时间、危机信号勾选）填写完整率≥90%。
学生能复述约定的“小步骤”和下次跟踪时间，访谈者记录“能复述□是□否”，目标为100%能复述。
一周内回收教师跟踪版和家长版各1份，回收率≥80%；教师版中至少记录3条可量化行为指标。
风险提示
保密边界：记录表仅限访谈者、班主任、家长三方知悉，不放入班级公共档案；不在班级、家长群公开点名讨论。不做诊断：记录表不写“抑郁症”“焦虑症”等诊断词，只写行为描述。危机信号：若学生提及自伤、自杀、被欺凌或躯体症状持续2周，访谈者立即停止常规流程，24小时内转介学校心理危机干预小组，并书面告知家长签署《转介知情同意书》。
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拒学
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拒学
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