活动目标
课后一周内，学生至少能在一次作业或课堂练习出错时，用『错误信息卡』写出 1 条具体改进动作并主动交给老师或同伴核对
适用对象
小学 3-4 年级学生，全班 35-45 人，班主任或心理老师主持；不需要家长在场，但课后发放家庭延伸单请家长签字回执
学习目标
能说出『错误是信息，不是标签』的含义，并举出 1 个自己经历过的例子
能完成一张四栏『错误信息卡』，写出错在哪一步、下次改哪一步、需要谁帮忙
能演示向同伴说明自己错误时的两句固定句式，并给同伴回一句支持性回应
课前准备
A4『错误信息卡』双面打印，按班级人数×2 份（一份课堂用、一份带回家），课前按组摆放在桌面
准备 3 张教师示范用的大号信息卡（A3 放大版），提前写好一个『老师自己算错题』的示例，不涉及任何学生
黑板或白板划分四栏：发生了什么／我原本怎么想／新的信息／下次我改哪一步，用彩色粉笔标出
提前一天告知学生『明天带一件自己出过的小错的事来，不用说是谁的错』，不要求写名字
计时器或手机倒计时、贴纸或印章 1 枚/人用于卡片收存确认
与心理老师约定课后 24 小时内的转介通道（若出现自伤、被欺凌等信号，按学校危机流程上报）
活动流程
正文
主持人讲一个自己近期犯的小错（如把作业日期写错、算错分数），只讲事实和后来怎么改，不讲羞耻感。然后提问：『我刚才说的是我很笨，还是我得到了一条信息？』请 3 名学生举手用一句话回答。此环节只做口头分享，不发纸笔，降低暴露压力。
facilitator
我先来做个示范：上周我把日期写错了，我发现的是——我需要在交之前看一眼日历，而不是我不行。
minutes
5
phase
暖场：老师先说自己错
tips
常见失误是老师示范时自嘲过度，变成『我很蠢』的示范；应只描述行为和修正动作，避免评价性词语。
正文
在黑板四栏上逐栏讲解：第一栏写『发生了什么』（只写事实），第二栏写『我原本怎么想』，第三栏写『新的信息是什么』，第四栏写『下次我改哪一步』。每讲一栏举一个数学或语文的具体例子，如『8×7 写成 54』→信息是『七八五十六，我把它和六八四十八混了』。强调：信息卡上不写『我笨』『我粗心』这类标签词。
facilitator
注意，第三栏只能写『我学到了什么』，不能写『我这个人怎么样』，标签词一律不写。
minutes
6
phase
讲清概念：错误=信息
tips
学生容易把第四栏写成『我要认真一点』这类空话；主持人要当场追问『具体到哪一步、什么时候做』，示范改写为『交作业前用手指点一遍乘法口诀』。
正文
主持人请一名自愿的学生上台，两人各持一张已写好的示范卡，演示固定句式：说的人说『我这一步错了，我得到的信息是____，下次我改____』；听的人回『谢谢你告诉我，你需要我帮什么？』演示两轮，第二轮故意让听的人只回一句支持话、不给建议，让学生体会『被听见』的感觉。
facilitator
听的人只需要说这一句：谢谢你告诉我，你需要我帮什么？先不给办法，先让对方说完。
minutes
6
phase
示范：两张卡对着说
tips
常见失误是同伴立刻抢着给建议或嘲笑；主持人要提前立规『不评价人、只接信息』，出现笑声时平静重申规则，不点名批评。
正文
每人发一张信息卡，安静填写 8 分钟，允许写『今天课上的一道题』而不必写真实难堪的事。主持人在教室巡视，对卡住的学生只问一句『第一栏发生了什么，用一句话说给我听』，帮其落笔。剩余 2 分钟提示检查：第三栏有没有标签词、第四栏有没有具体动作和时间。
facilitator
现在安静 8 分钟，只写你自己的卡；写不出来就先写第一栏，一句话就行，不用写名字。
minutes
10
phase
独立填写信息卡
tips
有学生因怕被看到而空着；应说明卡片不收起、不张贴、不念名字，写完自己保管，降低防御。
正文
同桌交换卡片，用固定句式互相读一遍并回一句支持话，每人 3 分钟。核对任务有三项：□ 第三栏没有标签词 □ 第四栏有一个具体动作 □ 写了一个可以求助的人。核对完在对方卡上盖一个贴纸表示『已核对』，卡片归还本人。
facilitator
现在只做三件事：读、听、打勾；不给对方改内容，只勾选有没有做到。
minutes
8
phase
两两核对
tips
同桌关系紧张时可能拒绝交换；预备方案是三人小组或与前后桌交换，允许『只读给老师听』的替代选项。
正文
请 2-3 名自愿者用一句话说『我今天得到的一条信息是____』，不评价对错。主持人发放第二张空白卡作为家庭延伸单，说明：本周内真实出错一次时填写，家长只需在卡角签『已听孩子说完』，不写评语，下周一交回。最后重申保密：卡片内容不公开、不排名。
facilitator
这张卡带回家，不是给家长检查对错，是请家长听你说完，然后在角上签四个字：已听你说。
minutes
5
phase
收束与家庭延伸
tips
家长可能追问错题细节变成二次批评；延伸单上须印一行给家长的话：『请只倾听，不评价，不讲别人家孩子』。
配套材料
【错误信息卡】姓名（可不填）____ 日期____ 班级____
第一栏 发生了什么（只写事实，一句话）：____
第二栏 我原本怎么想：____
第三栏 我得到的新信息（不许写『我笨』『我粗心』等标签词）：____
第四栏 下次我改哪一步（要具体到动作和时间）：____
我可以找谁帮忙（写 1 个人名或角色，如同桌、数学老师）：____
同伴核对（由对方打勾）：□ 第三栏没有标签词 □ 第四栏有具体动作 □ 写了求助对象
【家庭延伸单·给家长】请听孩子把卡读完，只回一句『谢谢你告诉我』，然后在此签名：____（不写评语、不追问分数）
【课堂自评】□ 我说出了 1 条自己得到的信息 □ 我完整填了四栏 □ 我用固定句式听同伴说完了一次
效果评估
课堂回收核对：四栏齐全且第三栏无标签词的信息卡占实际填写人数的 ≥80%
同伴核对贴纸回收率 ≥90%，作为『两两核对环节真实发生』的过程指标
家庭延伸单下周一回收率 ≥70%，其中家长签名栏填写『已听孩子说完』类字样 ≥60%
课后一周观察记录：主动向老师或同伴出示信息卡并说出 1 条改进动作的学生 ≥5 人次
风险提示
全程不点名、不公开任何学生卡片内容，不做任何心理诊断或标签化评价。若学生在填写中出现自伤语句、被欺凌或被家暴线索，主持人当场不追问、不公开，课后 24 小时内按学校危机干预流程转介心理老师并通知分管领导，家长沟通由学校统一进行。教师示范只用自身例子，严禁使用真实学生个案。
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成长型思维
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小学班会
同伴支持
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