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杜威反对把教育理解为对未来生活的预备，主张儿童在真实活动中通过做事与反思获得经验。放到学前期，就是吃饭、穿衣、分玩具、协商解决冲突这些日常，本身就是课程；把生活与学习切成两半，反而抽掉了最有质地的学习材料。
解读
杜威这条常被简化成口号，实际针对的是一种普遍误读：把「学习」限定在桌面前的识字算数，把吃饭穿衣分玩具当作需要尽快打发的琐事。杜威的意思是，经验的教育价值来自「做事—遇到问题—反思调整」的完整过程，而学前期最丰富的这类过程恰恰在日常里。家长最容易误读为「那就多报活动班」，但关键不在活动多，而在成人是否允许孩子经历真实的问题和协商。若分玩具时家长直接裁决、穿衣时直接代劳，生活就退化成流程，学习材料被抽走了。
实际场景运用
1. 吃饭时让孩子参与摆碗筷、分份量，出现「他比我多」的争执时不立刻裁决，问「你们觉得怎么分才公平」，观察孩子是否开始提出方案。2. 两个孩子抢玩具时，把「你是哥哥让一下」换成「你们各自说说想怎么玩，商量一个办法」，家长只计时不表态，事后问「刚才那个办法好用吗」。3. 穿衣穿鞋时忍住代劳，孩子穿反了只说「你看看镜子里的样子」，让他自己发现并调整。4. 每周留一次「一起做件事」（如洗水果、整理玩具架），过程中不追求结果完美，结束问「刚才哪里卡住了，下次怎么弄更快」。5. 记录一周内孩子自己解决的三个小冲突或小难题，周末说给他听，强化「生活里的事我能处理」的经验。
作者
约翰·杜威 · 《民主主义与教育》
引文
教育即生活，学校即社会。