摘要
区分能力实体观与增长观，主张表扬过程与策略而非天赋。近年大规模干预研究显示平均效应较小且依情境而异，宜作为「反馈语言」的改进，而非万能成绩提升方案。
内容要点
「你真聪明」与「你刚才换了个策略」导向不同的归因
效应量在大规模复现中偏小，不宜夸大
真正起作用的是课堂与家庭是否提供可增长的机会结构
使用建议
配合「归因」「学业挫折」知识点，改反馈句式而非挂标语。
获取方式
检索 Dweck growth mindset meta-analysis intervention，务必同时看效应量争议。
作者
Carol Dweck
来源
Mindset; 多项干预研究
检索链接
https://scholar.google.com/scholar?q=growth mindset intervention meta-analysis Dweck effect size
标签
归因
反馈
效应量争议
层级
入门
年份
2006 / 后续元分析
领域
心理学