定义
迁移指把在一种情境中学到的东西用于新情境；它并非自动发生，而取决于学习时是否抽出了可迁移的结构、并在多样情境中练习过辨认。
核心内容
桑代克的「相同要素说」早已指出：迁移量取决于两个情境共有多少要素。贾德的水下靶子实验进一步显示，学过折射原理的组在改变水深后调整得更快——抽象出原理比机械练习更利于迁移。但 1980 年代情境认知研究补充了另一半：知识若只在一种题型、一种表述里被练过，就会与那个表面情境「粘」在一起（惰性知识）。因此有效做法是「变式 + 对照」：同一原理换几种表面故事、换几种问法，并专门练习「判断该用哪个原理」，即辨别性练习，而不是把同一题型重复十遍。
源流
从 1901 年桑代克与伍德沃斯对形式训练的否定，到 1989 年「情境认知与学习文化」，迁移研究从「能否迁移」转向「什么条件下迁移」。
要点
近迁移（相似情境）较易，远迁移需要显式的结构抽象
只练单一题型会形成「会做题却不会用」的惰性知识
练「判断用哪一招」与练「怎么用这一招」同等重要
论证
正文
两组儿童练习投掷命中水下靶子。一组只反复练习，另一组额外听了简短的折射原理讲解。初始水深下两组成绩相当；当水深改变、命中点随之偏移时，学过原理的一组迅速调整，仅练习组几乎要重新试错。原理提供了在不同表面条件下仍能重算的结构。
启示
想让孩子「会举一反三」，得在讲完例题后追问一句「如果换个说法 / 换个条件，这里变的是哪一步」。
标题
水下靶子与折射原理
常见误解
误解：做难题自动带来迁移。若难题仍在同一表面框架内，练到的多是熟练而非可迁移结构。
误解：先背熟再谈应用更稳。长期只接触去情境化定义，恰恰是惰性知识的主要成因。
场景应用
情境
讲完一道例题
tip
立刻给一道表面完全不同、结构相同的变式，并让孩子说出「像在哪」。
情境
单元结束
tip
出一份混合题型小测，先不提示本章标题，练「判断用哪个方法」。
关联内容
名称
理、气与格物致知
note
「今日格一物」以求豁然贯通，与结构抽象的思路可作对照。
名称
间隔效应与提取练习
note
交错练习通过增加辨别需求促进迁移。
术语表
def
在相似 / 显著不同情境中应用所学。
term
近 / 远迁移
def
能被回忆、却在新情境中不会主动被调用的知识。
term
惰性知识
出处
桑代克 / 贾德 / 布朗、柯林斯与杜吉德
分类
psych
标签
学习科学