定义
家长陪写作业的目标是逐步撤除陪伴：把「监工」角色换成「资源」，让孩子最终拥有对任务的计划权、执行权与纠错权。
核心内容
陪写之所以容易变成战场，是因为成人同时承担了三个互相冲突的角色：计时员、质检员、情绪责任人。孩子在旁边学会的是「写错会引发大人的情绪」，注意力于是从任务转向察言观色。自我决定理论指出，胜任感、自主感与联结感是内在动机的养料；当每一步都被盯着改，自主与胜任同时被抽走。可操作的边界是：开始前共同约定时段与顺序，过程中只提供一次提示，结束后由孩子自己检查，成人只对「今天哪里比昨天顺」做描述性反馈。
要点
陪伴的位置：同城不同桌，人在但不逐题盯
错题先让孩子自评，成人不第一时间判对错
冲突升级时先暂停，不在情绪峰值讲道理
论证
正文
维果茨基框架下的教学研究强调，支持应随能力增长逐步淡出；长期维持高密度的即时纠正，会使学习者把「完成任务」归因为外部监控，一旦监督撤除，表现反而下降。
启示
陪写成功的标志，是有一天你不在房间，他也能自己开始。
标题
脚手架的撤除
案例分析
分析
盯题把每一次落笔都变成可能被评价的事件，认知资源被焦虑占用；把检查权交回孩子，短期正确率波动是能力交接的正常成本。估时间则把计划权还给他，是从「被安排」走向「会安排」的关键一步。
启示
忍住不指出的那几秒钟，是孩子把责任接过去的空隙。
过程
换成新约定：天天自己估每项要几分钟、写在纸角上；妈妈去客厅，只在开始前和全部完成后各来一次；错的地方用铅笔轻轻画圈，不讲解，让他第二天问老师或自己再算一遍。第一周正确率略降，第三周速度明显回升。
情境
三年级的天天写作业时不停橡皮擦、发呆，妈妈坐旁边每题盯，越盯越急，最后常常以妈妈吼、天天哭收场。
标题
一页口算写到晚上九点半
常见误解
误解：不盯就会敷衍。初期波动是移交成本，长期盯守换来的往往是「不盯就不做」。
误解：陪得越久越负责。陪伴质量取决于是否留出了孩子自己决策的空间。
场景应用
情境
开始写作业前
tip
用一句话把计划权交出去：「你打算先做哪样、大概多久？」写在纸角，不替他排。
情境
想插嘴纠正时
tip
先等 10 秒，只说「有一处我画了圈，你再看看」，把发现权留给孩子。
情境
已经吵起来
tip
约定暂停词（「先歇五分钟」），双方离开书桌，回来后只谈流程不翻旧账。
关联内容
名称
自主感与内在动机
note
学习动机主题里的理论底座。
名称
过程目标与最近可达区
note
把目标从「全对」换成「比昨天顺一点」。
术语表
def
临时的、可撤除的支持结构，不是长期代管。
term
脚手架
def
只描述可观察的过程与结果，不作人格评判与笼统夸奖。
term
描述性反馈
出处
自我决定理论（德西与瑞安）、维果茨基脚手架、「双减」政策要求
分类
family
标签
小学 · 学习习惯